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Question

1.
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Answer (Detailed Solution Below)

Option 3 : three to five positively stated, co-created rules, displayed visually with pictures at children's eye level / तीन से पाँच सकारात्मक रूप से कहे गए, सह-निर्मित नियम, चित्रों सहित बच्चों की आँखों के स्तर पर दृश्य रूप में प्रदर्शित

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Detailed Solution

सही उत्तर three to five positively stated, co-created rules, displayed visually with pictures at children's eye level / तीन से पाँच सकारात्मक रूप से कहे गए, सह-निर्मित नियम, चित्रों सहित बच्चों की आँखों के स्तर पर दृश्य रूप में प्रदर्शित है।

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Question:

A special educator frames classroom rules for an inclusive Class 3. Which set follows best practice? / एक विशेष शिक्षक समावेशी कक्षा 3 हेतु कक्षा नियम बनाता है। कौन सा समुच्चय सर्वोत्तम प्रथा के अनुरूप है?

1.
fifteen detailed "do not" rules dictated by the teacher and pinned high on the wall / शिक्षक द्वारा सुनाए गए पंद्रह विस्तृत "मत करो" नियम, दीवार पर ऊँचाई पर लगाए गए
2.
rules that change every week so children stay alert / नियम जो हर सप्ताह बदलते हैं ताकि बच्चे सतर्क रहें
3.
three to five positively stated, co-created rules, displayed visually with pictures at children's eye level / तीन से पाँच सकारात्मक रूप से कहे गए, सह-निर्मित नियम, चित्रों सहित बच्चों की आँखों के स्तर पर दृश्य रूप में प्रदर्शित
4.
no written rules — bright children infer expectations on their own / कोई लिखित नियम नहीं — होशियार बच्चे अपेक्षाएँ स्वयं समझ लेते हैं

Correct Answer: three to five positively stated, co-created rules, displayed visually with pictures at children's eye level / तीन से पाँच सकारात्मक रूप से कहे गए, सह-निर्मित नियम, चित्रों सहित बच्चों की आँखों के स्तर पर दृश्य रूप में प्रदर्शित

Inclusive classrooms need few, positively worded ("we raise our hand"), co-created rules shown visually at eye level so children with intellectual disability, autism or language delays can access them; long negative lists and shifting rules confuse exactly the learners who need predictability. / समावेशी कक्षाओं को कम, सकारात्मक शब्दों वाले ("हम हाथ उठाते हैं"), सह-निर्मित नियम चाहिए जो दृश्य रूप में आँखों के स्तर पर हों ताकि बौद्धिक विकलांगता, ऑटिज़्म या भाषा विलंब वाले बच्चे उन्हें समझ सकें; लंबी नकारात्मक सूचियाँ और बदलते नियम ठीक उन्हीं शिक्षार्थियों को भ्रमित करते हैं जिन्हें पूर्वानुमेयता चाहिए।

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